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　　他開(kāi)始給我們分析高考形勢(shì)，然后提出上語(yǔ)文課的要求，最終話題落在作文上。他要我們選出幾名同學(xué)帶領(lǐng)全班批改作文。我知道毫無(wú)懸念，我是頭號(hào)種子。他宣布選舉結(jié)果后，我站起來(lái)朝他搖頭，但不敢與他對(duì)視。我臉漲得通紅，我對(duì)掌聲從來(lái)就是感到慚愧。晚上我們幾個(gè)到他辦公室開(kāi)會(huì)，他提了些要求，我必須每周寫一次總結(jié)。我并不熱情，反而有點(diǎn)敵對(duì)情緒。我說(shuō)：“我們幾個(gè)輪流寫吧。每次一個(gè)人負(fù)責(zé)。”我把他的要求當(dāng)成為負(fù)擔(dān)。他依然沒(méi)有生氣，只是仍要求我們都要自動(dòng)參與。

　　第一次作文課，我心里惴惴不安，像一個(gè)隊(duì)里的頭號(hào)射手要在新教練面前亮出家底一樣。從一首現(xiàn)代詩(shī)中提煉出看法進(jìn)行作文。我事先心態(tài)極浮躁，但又保留著高二時(shí)激揚(yáng)文字的作風(fēng)，便擬題《中國(guó)的皺紋》，從中原文明的源頭寫到眼下的世紀(jì)之初，不足一千字卻高出上下五千年。我自己很不寫意，但想還算及格吧，我們?nèi)?jí)的作文是統(tǒng)一評(píng)講的，第二周講評(píng)發(fā)了下來(lái)，有幾篇?jiǎng)e人的范文。蔣老師獨(dú)自對(duì)我說(shuō)，你作文文采不錯(cuò)，但內(nèi)容空洞了些，我有些不以為然，象征性地點(diǎn)了搖頭�，F(xiàn)在想來(lái)，我那篇作文的確是沒(méi)有血肉的。他說(shuō)：“霍明棟的《中空的蘆葦》寫得很深刻�；裘鳁澥俏疑蠈玫膶W(xué)生，文筆不錯(cuò)，可惜高考成績(jī)不理想，又來(lái)復(fù)讀，但寫完這篇作文就去上�？屏恕！笔Y老師滿是悵惘之情�！傲硪黄钡摹吨豢捎|摸》文筆細(xì)膩，行文流暢�！惫笔俏覀兡菍弥泻苋胧篮軓垞P(yáng)的女生，外語(yǔ)很好，敢和男生一路踢球，之后考上了人民大學(xué)。我事先心態(tài)極不端正，對(duì)誰(shuí)都不瀏覽�？墒侵笪页Ｗx她的那篇《只可觸摸》，聽(tīng)她輕輕說(shuō)：“沒(méi)有人知道奶奶從16歲到60歲心里一向不曾泯滅的理想，更無(wú)法體味她歷盡滄桑后悲涼的心情，就像我在炫目鮮艷的年輪上只能輕輕觸摸，連流淚的資格都沒(méi)有，因?yàn)樗纳俏液臀业母篙呎ジ傻难�！”我很慚愧自己事先只是空喊：“樹(shù)啊，你能容納多少年輪；中國(guó)，你又能容納多少皺紋！”我還不贊成蔣老師說(shuō)我內(nèi)容空洞，在一次作文《感悟豪放》中影射蔣老師，說(shuō)：“放眼九洲，豪放難尋，難道你被大而空的帽子扣殺了嗎？”現(xiàn)在想來(lái)那是多么愚蠢無(wú)知，而蔣老師卻仍會(huì)在文后夸我極有文采。

　　英語(yǔ)老師給我們談他的大學(xué)時(shí)代時(shí)說(shuō)：“我放假后到了曲師大，你們蔣老師教我打游戲——就是教你們語(yǔ)文的蔣老師。”我們倍感驚異，他說(shuō)：“你們不知道啊，我們兩個(gè)是好朋友�！蔽覀儽汩_(kāi)始想像，蔣老師那時(shí)是怎樣的一個(gè)青年，打游戲嗎？怎么想都無(wú)濟(jì)于事，我們都無(wú)法擺脫他現(xiàn)在溫順親切的個(gè)人形象。

　　他曾在課堂上用半小時(shí)給我們講事先熱映的《康熙帝國(guó)》，不時(shí)帶出他自己的看法，同時(shí)他也給我們空間，讓我們用自己的視角去調(diào)查思考，我事先很喜歡看些書，但一向缺乏判斷力。我讀了余秋雨的散文，感覺(jué)文化色彩挺濃，有人稱贊，我就學(xué)習(xí)；有人批語(yǔ)那是妖艷的文化口紅，我又唯恐躲避不及；余秋雨自己用“正人行度”回應(yīng)，不久又有一位作家批判。我是徹底迷失了。而在這時(shí)，蔣老師給了我很大的啟發(fā)，讓我走出沼澤。

　　韓日世界杯時(shí)他很樂(lè)于和我們討論，語(yǔ)氣中既有仗劍走天邊的熱情迸射又有風(fēng)吹倚墻立的蒼涼感慨。事先癡迷足球的我突然之間之間之間想，若干年后，當(dāng)我不能再孩子般踢球時(shí)，是否也會(huì)如此抒發(fā)壓抑的感情，而且?jiàn)A了歲月的痕跡。

　　復(fù)讀時(shí)，在校內(nèi)遇見(jiàn)他，他仍很體貼地問(wèn)我在哪個(gè)班，并說(shuō)有空常去他辦公室找他，我倍覺(jué)他古道熱腸，又到了作文課，我驀然想到去年此時(shí)他說(shuō)：“霍明棟是我上屆的學(xué)生，文筆不錯(cuò)，可惜高考成績(jī)不理想，又來(lái)復(fù)讀�！泵磕甓加腥酥貜�(fù)這樣的故事，而他都絕不吝惜自己的感情，走著自己的路，同時(shí)又喜憂著學(xué)生的喜憂，悲歡著學(xué)生的悲歡。

　　有一次他要講一堂公開(kāi)課，前一天我在階梯教室前看見(jiàn)他正與一位老師交談，我上前打招呼，他立即站起來(lái)，又快高考了，他依然鼓勵(lì)我，并暗示我要爭(zhēng)取考重點(diǎn)，我再無(wú)原來(lái)的輕狂，昂首聆聽(tīng)教誨，第二天我看見(jiàn)他穿了嶄新的西裝，這是我第一次見(jiàn)他穿西裝，容光抖擻。我聽(tīng)到他的授課很精彩，學(xué)生的回答像長(zhǎng)河奔流。那一刻我想我是他的不合格學(xué)生。這些我都會(huì)在一次模擬考試時(shí)寫進(jìn)了作文里，作文發(fā)下后，最高分并不出我預(yù)料，但我看到文后，加注了一句話：“能有你如此的學(xué)生，足矣！蔣”

　　文中我寫了高一的代數(shù)老師高二的英語(yǔ)老師，關(guān)于蔣老師的篇幅最少，我在文末寫道：“學(xué)生云者。我只是他們尋常的學(xué)生，而他們卻是我永遠(yuǎn)的師長(zhǎng)，于此，我會(huì)永遠(yuǎn)吊唁那些給我們傾注過(guò)關(guān)愛(ài)的老師，并對(duì)那些陌生的老師充滿敬意�！�